Formation d'aide-soignant - Projet pédagogique

Réglementation Evolution de la formation Projet pédagogique

Débouchés de la profession Panorama européen Inscription et conditions d'admission

 DEFINITION DU METIER (Arrêté du 22 octobre 2005.

Annexe I)

« L’aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l’infirmier, dans le cadre du rôle propre dévolu à celui-ci, conformément aux articles R.4311-3 à R.4311-5 du code de la santé publique.
Dans ce cadre, l’aide soignant réalise des soins liés aux fonctions d’entretien et de continuité de la vie, visant à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution de l’autonomie de la personne ou d’un groupe de personnes. Son rôle s’inscrit dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension relationnelle des soins. L’aide soignant accompagne cette personne dans les activités de la vie quotidienne, il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du possible son autonomie.
Travaillant le plus souvent dans une équipe pluriprofessionnelle, en milieu hospitalier ou extrahospitalier, l’aide soignant participe, dans la mesure de ses compétences et dans le cadre de sa formation, aux soins infirmiers préventifs, curatifs ou palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité. »

II OBJECTIF GLOBAL

L’ensemble de la formation vise à ce que chacun acquiert les compétences attendues pour l’exercice de la fonction : Arrêté du 22 octobre 2005 Annexe 1.

<<...
(1) Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de ses besoins et de son degré d’autonomie.
(2) Apprécier l’état clinique d’une personne.
(3) Réaliser des soins adaptés à l’état clinique de la personne.
(4) Utiliser les techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour l’installation et la mobilisation des personnes.
(5)… Etablir une communication adaptée à la personne et à son entourage.
(6) Utiliser les techniques d’entretien des locaux et du matériel spécifique aux établissements sanitaires, sociaux et médico- sociaux.
(7) Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.
(8) Organiser son travail dans une équipe pluriprofessionnelle.
... >>

III ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES

Ces compétences seront développées au regard des valeurs professionnelles que sont :

- la reconnaissance, le soutien et la promotion de la dimension humaine des personnes soignées quels que soient leurs contextes socioculturel, psychologique et environnemental,
- l’investissement de la dimension corporelle des soins dans le respect du bien être de la personne soignée,
- la contribution à la création de conditions optimales de sécurité physiques
et psychologiques.

• Acquière et/ou approfondisse des connaissances théoriques dans différents domaines : Hygiène, communication, anatomie, physiologie, législation …, grâce à :
  • à l’étude des contenus des cours dispensés,
  • à la recherche personnelle d’information,
  • au développement de méthodes de travail adaptées aux aptitudes intellectuelles de chacun,
  • aux échanges actifs au sein de la promotion et des équipes de soins.
• Développe des capacités gestuelles et organisationnelles en :
  • travaillant ses capacités d’observation et d’analyse des pratiques professionnelles sur les terrains de stages en faisant les liens entre théorie et pratique,
  • apprenant et/ou développant les aspects gestuels et organisationnels des soins en respectant la sécurité, le confort, l’hygiène, la pudeur des patients,
  • acquérant des pratiques rigoureuses et réfléchies en hygiène hospitalière afin de s’inscrire dans la démarche qualité des établissements et dans la lutte contre les infections nosocomiales,
  • respectant et sollicitant les ressources de la personne,
  • gérant les aspects matériels de l’environnement.
• Etablisse une relation professionnelle adaptée en développant :
  • sa capacité d’attention portée à l’autre : travail de réflexion sur la place du soignant dans l’interaction soignant/soigné ; espace de rencontre favorisant une dynamique, une relation de confiance, un accompagnement.
  • son sens de l’observation dans l’ici et maintenant afin de se questionner sur le sens que peut revêtir un signe, un symptôme et/ou un comportement.
  • ses capacités à rencontrer la différence,
  • la communication verbale et non verbale,
  • une réflexion autour de problématiques professionnelles tels que la violence, l’agressivité, le refus de soin, la dépendance…
• Se situe dans un groupe professionnel en occupant pleinement sa place d’aide soignant dans une équipe.
  Pour cela, il est nécessaire de :
  • Connaître le cadre législatif qui réglemente les fonctions d’aide-soignant et d’infirmier, ainsi que les réglementations en matière de santé publique,
  • Collaborer avec l’infirmièr(e) afin de conjuguer au mieux compétence personnelle, travail d’équipe et respect du projet de soin (participation à la  démarche de soins),
  • Savoir transmettre les informations pertinentes pour assurer la continuité des soins.
  • S’initier à l’accueil et l’accompagnement des stagiaires
  • Prendre sa place dans un groupe, tant à l’Institut, qu’en stage.

Le processus de formation s’appuie sur l’expérience, les ressources et la participation de chacun : élèves et formateurs.

IV DISPOSITIF DE FORMATION

Il est conçu pour accueillir tant des élèves aides-soignants en formation initiale, que des personnes en formation complémentaires (V.A.E. ou passerelle)

1/ Organisation de l’année

• Formation initiale

• 17 semaines d’enseignement dans l’institut
• 24 semaines de stages cliniques
• 7 semaines de vacances
  
  
• Formation partielle

2/ La formation

• A l’institut

L’enseignement est organisé en modules et est dispensé sur la base de  35 heures de cours par semaines. Huit modules figurent au programme et correspondent à l’acquisition des 8 compétences de l’aide-soignant.

La présence aux cours est obligatoire.

Ceux-ci ont lieu du lundi au vendredi de 8h30 à 17h30 (des modifications horaires sont toutefois susceptibles d’intervenir selon le programme).
Le programme est communiqué aux élèves la semaine précédente.

L’acquisition des connaissances impose un travail personnel régulier
et soutenu de la part des élèves dès le début de la formation.

Diverses méthodes pédagogiques sont utilisées, afin de faciliter la mobilisation et l’intégration des connaissances,  le développement de la réflexion et des apprentissages gestuels.

Cours magistraux (environ 1/3 du temps de formation  à l’institut)

Travaux dirigés et travaux pratiques (environ 2/3 du temps de formation  à l’institut) :

• Travaux sur documents
• Etudes de cas
• Analyses de situation
• Exposés en groupes
• Réflexions professionnelles en groupes
• Exploitation de documents audio-visuels
• Travaux à partir de logiciels multimédias spécifiques aux soignants.
• Sorties pédagogiques (visites professionnelles, colloques…)
• Travaux en salle de pratique

Ces dispositifs sont animés par des formateurs de l’I.F.A.S. et des professionnels de terrains (aides-soignants, infirmiers, assistants sociaux, ergothérapeutes, psychologues…).
Le travail en petits groupes est privilégié.
La présence des étudiants infirmiers permet d’enrichir les échanges et de travailler certains thèmes en communs (la collaboration, l’organisation du travail, réflexion autour du soin…).
Les méthodes pédagogiques choisies facilitent l’intégration des personnes en formation partielle et seront adaptées au cursus suivi.

b)  En stage clinique

Ils sont réalisés en milieu professionnel, que ce soit dans le secteur sanitaire, social ou médico-social, au sein de structures bénéficiant d’un encadrement par des professionnels diplômés.

Le stage constitue un temps d’apprentissage privilégié de développement des compétences.

Ils s’effectuent sur la base de 35 heures par semaines, avec des amplitudes horaires variables dans la journée de 6h30 à 22h. Les stagiaires ont le plus souvent les mêmes horaires que le personnel, afin d’être au plus près de la réalité professionnelle ; il est donc formateur de découvrir tout type d’horaires (jour, nuits, week-end, coupure).

Les stages, en formation initiale, sont au nombre de six, durent quatre semaines et sont réalisés dans les disciplines suivantes :

• Service de court séjour : Médecine
• Service de court séjour : Chirurgie
• Service de moyen ou long séjour : personnes âgées
• Service de santé mentale ou service de psychiatrie
• Secteur extra hospitalier
• Structure optionnelle

Le stage dans une structure optionnelle se déroulera en fin de formation et constituera le dernier stage clinique de l’élève. L’affectation se fera en fonction du projet professionnel de l’élève et en accord avec l’équipe pédagogique.

Pour le cursus partiel, les lieux de stages sont choisis en fonction des objectifs d’acquisition de la compétence, conformément à l’arrêté du 8 février 2007.

Le parcours individuel de stage se construit au fur et à mesure, stage après stage.
Les procédures d’attribution des stages sont variées afin de développer des capacités d’argumentation et de concertation.

La gestion de l’ensemble des stages de l’institut est géré par un formateur référent des stages. Chaque stage fera l’objet :

• d’une évaluation des compétences par l’équipe soignante.
• d’une appréciation générale écrite reflétant l’implication de l’élève pendant le stage.

c)  Le suivi pédagogique

Il représente l’accompagnement de la promotion et de l’élève, tout au long de l’année, dans son processus de formation, tant sur le plan collectif qu’individuel.

Il est assuré par les formateurs référents de la formation.

3/ Modalités d’évaluation et de validation  de la formation

• Evaluation des modules de formation : Les modalités de validation de chacun des 8 modules de formation sont définies par décret.

RQ : Le module 3 comporte l’obligation d’attestation de formation aux gestes et soins d’urgence (AFPS) ou d’un équivalent reconnu par le ministère chargé de la santé de moins de 2 ans.

• Evaluation des stages cliniques :
• À chaque stage, les responsables de l’encadrement de l’élève évaluent son niveau d’acquisition pour chacune des 8 unités de compétences. Au terme des six stages, l’équipe pédagogique réalise le bilan des acquisitions de l’élève. Chaque compétence est validée si l’élève obtient une note au moins égale à la moyenne pour chacune d’elle.

Un jury nommé par le préfet déclare reçus au diplôme d’état d’aide soignant (D.E.A.S) le candidat ayant validé l’ensemble des compétences liées à l’exercice du métier.

L’ensemble du dispositif est assuré par les formateurs de L’I.F.A.S, avec la participation de l’équipe pédagogique de l’institut de formation en soins infirmiers, et  sous la responsabilité de Jeannie PUYRAVAUD, directrice de l’institut

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